说起活动，无论家长还是老师应该都很熟悉了。我们每天和孩子们一起读绘本、做游戏、做手工等等都是在做活动。但如果说让孩子们来一次基于活动的学习（Activity-Based Learning），那又代表什么呢？跟传统活动有什么区别吗？

胡敏教授在其著作《问题是最好的老师》一书中提出了基于活动、项目、问题的学习法（The Activity-, Project, Problem-Based Learning, 简称为APPB学习法）。其中，基于活动的学习强调给孩子说话的机会，包括思考的时间、表达的自由和被倾听的尊重，其目标是“帮助孩子学习”。这样的活动，无论规模大小或者形式如何，都是好的活动。

在日常生活中，我们可以和孩子就很多主题开展基于活动和项目的学习。今天，以学习标识的表达为例，来看看怎么将知识的学习融入到活动和项目之中，让孩子尽早掌握各种标识的含义，建立起基本的安全及其他规范意识，同时也让孩子感受主动学习和探究的乐趣。

迷你活动：学习安全标识

如果孩子处于学龄前的阶段，可以带着孩子了解每一种安全标识所代表的涵义。

比如，在路上看到安全标识的时候和孩子停下来聊一聊，问问孩子这些标识是什么意思，调动其生活经验，建立知识与生活的联结。

在家的话，不妨提前准备好像下图这样的标识图片，用“你问我答”的方式进行互动。比如，你拿着标识牌问孩子：“这个标识是什么意思（What does this sign mean ）？ ”孩子以相应的标识作答，然后互换角色。这样的简单互动就是一项迷你活动。

小活动：如何更好引导交通秩序

当孩子有了一定的知识和经验储备，就可以从迷你活动进阶到小活动。我们完全可以利用家里那些交通类的玩具，带领孩子进行头脑风暴，讨论在不同的路段会见到哪些安全标识，并将这些标识用思维导图进行梳理、归类。当然，还可以让孩子们发挥创意，优化现有标识或原创标识，以便更好地引导交通秩序。

拓展型大活动：举办“认识安全标识”展

如果孩子对这个活动特别感兴趣，还可以邀请同学或社区里的小伙伴办一场“认识安全标识”展，这就是一个大活动。它需要策划展览主题、实地调研、展品制作、确定呈现方式、邀请嘉宾等，需要更充分的团队合作，这不仅会增加孩子的知识储备，还能锻炼孩子的沟通、合作等等各方面的能力。这也需要家长或老师更充分的引导和支持。

项目：探讨可持续发展议题

不知大家还记不记得，我们曾多次提到的可持续发展议题，能把“认识安全指示牌”这个活动和某个议题联系起来，做成项目吗？答案是肯定的。

首先，先来回顾一下什么是可持续发展议题。2015年的联合国大会上，各国国家领导、政府首脑、联合国高层代表与民间团体齐聚纽约，通过了17项可持续发展目标，以实现所有人更美好和更可持续未来的蓝图。这些目标是基于当前世界的变化而提出的真实议题，与每个人的生活都有着紧密的联系，正好与APPB学习法所强调的围绕真实问题展开学习相对应。

“认识安全标识”这个案例可以和目标4：“优质教育”和目标11：“可持续城市和社区”等议题结合起来。

在“认识安全标识”这个主题下，可以和孩子一起探讨各种类型的标识，包括旅游区、小公园、图书馆等，并提出更多问题，比如：

1.风景旅游区的一些标识是否真的能引导游客做出好的行为？

2.有些公园的禁止标识特别多，是否合理？

3.我们生活的区域，哪些地方的标识设置存在漏洞？哪些规划不合理？

我们可以先和孩子一起头脑风暴，说说自己的观点，然后引导孩子说出他们的想法，确定接下来要探索的方向，开启项目。接下来，孩子去收集信息，进行实地调研，为最后的成果展示做准备。有条件的话，可以邀请小伙伴一起来做这个项目，效果会更好。家长可以提供必要的引导和支持，趁着暑假让孩子就这样的真实问题提出自己的看法，并深入探究，得出成果。

好了，看了今天的例子，大家不妨根据自己家的情况，和孩子探讨他最近关心的问题，来一次这样的基于活动和项目的学习，说不定会探索出更多有意思的学习内容和方式，期待大家和我们分享哦！

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